قیمت محصول :     5000 تومان
  افزودن به سبد خرید

سبد خرید

  • سبد خریدتان خالی است.
دانلود رایگان فایل PDF
  • نوع فایل : ورد و pdf
  • حجم فایل : 1 مگابایت
  • تعداد صفحات : 203 صفحه
  • سایز صفحه : A4
  • تاریخ ارائه محصول : ۰۳ / ۰۶ / ۱۳۹۸
  • بازدید : 147 بار
  • دسته بندی :
  • امتیاز کاربران :
    پایان نامه بررسي رابطه بين تيپ‌هاي شخصيتي مديران و اثربخشي آنان از ديدگاه ذي نفعان در ناحيه ۵ مشهد
    5 (100%) 1 vote[s]

پایان نامه بررسي رابطه بين تيپ‌هاي شخصيتي مديران و اثربخشي آنان از ديدگاه ذي نفعان در ناحيه ۵ مشهد

دانلود پایان نامه کارشناسی ارشد با موضوع “بررسي رابطه بين تيپ‌هاي شخصيتي مديران و اثربخشي آنان از ديدگاه ذي نفعان در ناحيه ۵ مشهد” در ۲۰۳ صفحه با فرمت ورد و PDF

فهرست مطالب پایان نامه، چکیده و بخشی از پایان نامه:

فصل اول
۱-۱ مقدمه ۳
۱-۲- بيان مسئله ۵
۱-۳- اهميت و ضرورت پژوهش ۹
۱-۴- اهداف پژوهش ۱۱
۱-۵- فرضيه‌هاي پژوهش ۱۱
۱-۶- متغيرها و تعاريف آنها ۱۲
۱-۶-۱ تعاريف نظري متغيرها ۱۲
۱-۶-۲ تعاريف عملياتي متغيرها ۱۳
۱-۷- تعاريف اصطلاحات ۱۵
فصل دوم
۲-۱ شخصيت ۱۷
۲-۲ تعاريف شخصيت ۱۷
۲-۳ حوزه‌هاي شخصيت ۱۹
۲-۳-۱ ساختار ۲۰
۲-۳-۲ فرآيند ۲۰
۲-۳-۳ رشد و نمو ۲۱
۲-۳-۴ آسيب شناسي رواني و تغيير رفتار ۲۳
۲-۴ مضامين عمده در نظريه شخصيت ۲۳
۲-۴-۱ وحدت رفتار و مفهوم خويشتن ۲۵
۲-۴-۲ سطوح مختلف آگاهي و مفهوم ناهشيار ۲۶
۲-۴-۳ رابطه بين شناخت، عواطف و رفتار مشهود ۲۷
۲-۴-۴ اثرات گذشته، حال و آينده بر رفتار ۲۷
۲-۵ نظريه‌هاي شخصيت ۲۸
۲-۵-۱ نظريه روان كاوي در شخصيت ۲۸
۲-۵-۲ زندگینامه ۲۸
۲-۵-۳ نظريه روان پويشي فرويد(روانكاوي در شخصيت): ۲۹
۲-۵-۴ سطوح شخصيت: هشيار، نيمه هشيار و ناهشيار ۳۰
۲-۵-۵ ساختار شخصيت: نهاد، من و فرامن ۳۱
۲-۶ نظريه نوروان كاوي ۳۴
۲-۶-۱ زندگینامه ۳۴
۲-۶-۲ نكات برجسته ي نظريات يونگ ۳۷
۲-۷ روان شناسي فردي ۳۷
۲-۷-۱ زندگینامه ۳۷
۲-۷-۲ بررسي نظريات آدلر ۳۸
۲-۸ نظریه اختلالات شخصیتی ۴۰
۲-۸-۱زندگینامه ۴۰
۲-۸-۲ بررسي نظريات هورناي ۴۱
۲-۹ نظریه روان پزشکی بین فردی ۴۱
۲-۹-۱ زندگینامه ۴۲
۲-۹-۲ بررسي نظريات ساليوان ۴۲
۲-۱۰ تظريه پديدار شناختي (فرد- محور) ۴۴
۲-۱۰-۱ زندگینامه ۴۴
۲-۱۰-۲ بررسي نظريات و كارهاي راجرز ۴۵
۲-۱۰-۳ تشکیل رویکرد پدیدار شناختی راجرز ۴۶
۲-۱۰-۴ ساختار شخصيت از ديدگاه راجرز ۴۶
۲-۱۱ یازهای زیستی و روانی در پیدایی شخصیت ۴۸
۲-۱۱-۱ زندگینامه ۴۸
۲-۱۲ نظريه رويكرد صفات در شخصيت ۴۹
۲-۱۲-۱ زندگینامه ۴۹
۲-۱۲-۲ بررسي نظريات آلپورت ۵۰
۲-۱۳ نظريه چندبعدی شخصیت ۵۲
۲-۱۳-۱ زندگینامه ۵۲
۲-۱۳-۲ بررسی نظريات آیسنک ۵۳
۲-۱۳-۳ ابعاد اساسي شخصيت ۵۴
۲-۱۴ نظرريه رويكرد تحليلي عاملي صفات ۵۵
۲-۱۴-۱ زندگینامه ۵۵
۲-۱۴-۲ بررسي نظريات كتل در شخصيت ۵۵
۲-۱۵ ظریات رابطه شغل و شخصیت ۵۷
۲-۱۵-۲ شخصيت نوع A 60
۲-۱۵-۳ شخصيت نوع B 61
۲-۱۶ بررسي چند خصوصیت شخصیتی در شغل ۶۳
۲-۱۶-۱ اثر كانون كنترل ۶۳
۲-۱۶-۲ ماكياول گرايي ۶۴
۲-۱۶-۳ مناعت طبع يا عزت نفس. ۶۵
۲-۱۶-۴ سازگاري با موقعيت ۶۶
۲-۱۶-۵ خطر پذيري ۶۷
۲-۱۷ شخصيت از ديدگاه اسلام و قرآن ۶۸
۱-۱۷-۲ شخصيت در قرآن ۷۰
۲-۱۸ تیپ شناسی ۷۲
۲-۱۹ نظريه‌هاي تيپ شناسي ۷۴
۲-۱۹-۱ زندگینامه ۷۴
۲-۱۹-۲ نظريات رورشاخ در سنجش شخصيت ۷۵
۲-۱۹-۳ تیپ شناسی در تست رورشاخ ۷۶
۲-۲۰ ظريه ساخت بدن و خلق وخوی ۷۷
۲-۲۱ نظريه شلدن (ريخت شناسي) ۷۹
۲-۲۲ نظريه تيپ گال و جمجمه شناسي رواني: ۸۰
۲-۲۳ تيپ‌شناسي يونگي ۸۰
۲-۲۳-۱ اساس درك واقعي ذهني از نظر يونگ ۸۰
۲-۲۳-۲ كاركردهاي غير عقلاني ۸۱
۲-۲۳-۳ كاركردهاي عقلاني ۸۱
۲-۲۳-۴ روابط كاركردي ۸۲
۲-۲۳-۵ انواع كاركرد ۸۳
۲-۲۳-۶ تيپ‌هاي روان‌شناختي يونگ ۸۵
تيپ‌هاي خالص ۸۵
۲-۲۳-۷ توصيف تيپ‌هاي شانزده‌گانه ۸۶
۲-۲۳-۸ اهميت شناخت تيپ‌هاي روانشناختي ۹۱
۲-۲۳-۹ نقد تيپ شناسايي يونگي ۹۲
۲-۲۴ اثر بخشي ۹۴
۲-۲۵ شاخصهاي اثربخشي از ديدگاههای مختلف ۹۵
۲-۲۵-۱ كمرون و ويتون: ۹۵
۲-۲۵-۲ سي‌شور: ۹۵
۲-۲۵-۳ آرجريس: ۹۶
۲-۲۵-۴ پيترز وواترمن: ۹۶
۲-۲۵-۵ مالفورد: ۹۷
۲-۲۵-۶ بس و هرسي – بلانچارد ۹۸
۲-۲۵-۷ هوي و ميكسل و چستر بارنارد ۹۸
۲-۲۵-۸ كالدول و اسپينكس ۹۸
۲-۲۵-۹ لوتانز و همكارانش ۹۸
۲-۲۵-۱۰ ديدگاه راجرز و همكاران: ۹۹
۲-۲۵-۱۱مطالعات بسكر و چيرنز: ۹۹
۲-۲۵- ۱۲ مدل پارسونز: ۱۰۰
۲-۲۶مقايسه ي ديدگاههاي ارزشيابي اثر بخشي سازماني ۱۰۱
۲-۲۷ نظریات جدید در اثربخشی ۱۰۲
۲-۲۷-۱ مطالعات رابرت واترمن وتام پترز ۱۰۲
۲-۲۸ مدلهای ارزیابی اثربخشی ۱۰۳
۱- مدل هدف منطقی: که سازمان را در رسیدن به اهدافش کاملا ارزیابی می کند. ۱۰۳
۲-۲۹ نظریه ريچارد ال دفت ۱۰۵
۲-۲۹-۱ روش مبتني بر تامين هدف ۱۰۵
۲-۲۹-۲ روش مبتني بر تامين منابع ۱۰۶
۲-۲۹-۳ روش مبتني بر فرآيند دروني ۱۰۷
۲-۲۹-۴ روش مبتني بر تامين رضايت گروه‌هاي ذي نفع ۱۰۹
۲-۳۰ كارهاي ديگران ۱۱۱
۲-۳۰-۱ تحقيقات انجام گرفته در مورد تيپ شناسي يونگي ۱۱۱
۲-۳۰-۱-۱ تحقیقات خارج از كشور ۱۱۱
۲-۳۰-۱-۲ تحقيقات انجام گرفته در داخل كشور ۱۱۳
۲-۳۰-۲ اثر بخشي ۱۱۸
۲-۳۰-۲-۱ تحقيقات انجام شده در داخل كشور ۱۱۸
۲-۳۰-۲-۲ تحقيقات انجام گرفته در خارج از كشور ۱۲۲
۲-۳۱ استنتاج و نتیجه گیری ۱۲۶
۲-۳۲ الگوی نظری پژوهش ۱۲۸
فصل سوم
۳-۱ مقدمه ۱۳۰
۳-۲ روش اجراي پژوهش ۱۳۰
۳-۲-۱ برآورد حجم نمونه ۱۳۱
۳-۳ ابزار گرد آوري داده‌ها ۱۳۲
۳-۳-۱ تاريخچه و توصيف (MBTI) 133
۳-۳-۲ نمره گذاري پاسخنامه ۱۳۵
۳-۳-۳ توصيف تيپهاي شانزده گانه ۱۳۶
۳-۵ اعتبار پرسشنامه‌ها ۱۴۰
۳-۵-۱ اعتبار پرسشنامه شخصيتي، تيپ نماي مايزر – بريگز ۱۴۰
۳-۵-۲ اعتبار پرسشنامه اثر بخشي: ۱۴۲
۳-۵-۳ اعتبار دروني پرسشنامه ۱۴۳
۳-۵-۴ اعتبار زماني ۱۴۳
۳-۶ محاسبه روايي: ۱۴۴
۳-۶-۱ محاسبه روايي پرسشنامه شخصيتي مايرز-بريگز ۱۴۴
۳-۶-۲ محاسبه روايي پرسشنامه اثر بخشي: ۱۴۶
۳-۷ روش‌هاي آماري ۱۴۶
۳-۸ ويژگي‌هاي تحقيق: ۱۴۶
فصل چهارم
۴-۱ تجزيه و تحليل يافته‌هاي تحقيق ۱۴۹
۴-۲ توصيف يافته‌هاي تحقيق ۱۵۰
۴-۳ آزمون فرضيات تحقيق ۱۶۲
۴-۳-۱ فرضيه فرعي اول ۱۶۶
۴-۳-۲ فرضيه فرعي دوم ۱۶۷
۴-۳-۳ فرضيه فرعي سوم ۱۶۸
۴-۳-۴ فرضيه فرعي چهارم ۱۶۹
فصل پنجم
۵-۱ هدف و مسائله ي پژوهش ۱۷۱
۵-۲ نتايج فرضيه اصلي ۱۷۱
۵-۳ نتايج مربوط به فرضيه فرعي اول ۱۷۳
۵-۴ نتايج مربوط به فرضيه فرعي دوم ۱۷۴
۵-۵ نتايج مربوط به فرضيه فرعي سوم ۱۷۶
۵-۶ نتايج مربوط به فرضيه فرعي چهارم ۱۷۷
۵-۷ نتيجه گيري كلي ۱۷۸
۵-۸ محدوديتها: ۱۸۱
۵-۹ پيشنهادات ۱۸۲
فهرست منابع: ۱۸۳
منابع داخلی ۱۸۳
منابع خارجی ۱۸۸

چكيده
پژوهش حاضر به منظور بررسي رابطه بين تيپهاي شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان در مدارس ابتدايي ناحيه ۵ مشهد انجام گرفت. فرضيه اصلي اين پژوهش اين است كه بين تيپهاي شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان رابطه وجود دارد. جامعه آماري اين تحقيق مديران مي‌باشند كه گروه مورد بررسي ۱۰۴ نفر مي‌باشند كه از ميان آنها ۴۰ نفر به عنوان نمونه برگزيده شدند حجم نمونه براي گروه ذي نفعان ۱۲۰ نفر مي‌باشد كه هر دو نمونه به شيوه ي نمونه گيري تصادفي ساده بوسيله را يا نه انتخاب شدند ابزار گرد آوري اطلاعات در اين پژوهش ۲ پرسش نامه به شرح زير مي‌باشد.
۱- پرسشنامه تيپ شخصيتي مايرز- بريگز كه پرسشنامه هنجار شده است و براي تعيين تيپ شخصيتي توسط مديران پاسخ داده شده است.
۲- پرسشنامه اثر بخشي مدير كه توسط محققين ساخته شده و توسط اساتيد مديريت اجرا و تاييد گرديده است كه اين پرسشنامه توسط گروه ذينفعان (معلمين، انجمن اولياء، مربيان و دانش آموزان) پاسخ داده شد.
روش تحقيق در اين بررسي همبستگي است و براي آزمون فرضيه اصلي از آزمون جداول توافقي استفاده شده است براي تحليل داده‌ها از نرم افزار (SPSS) استفاده شده است، نتايج بدست آمده عبارتند از:
۱- بين تيپ شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان رابطه وجود دارد.
۲- مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ESTJ” هستند از اثر بخشي بالايي برخوردارند.
۳- مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ISTJ” هستند از اثر بخشي بالايي برخوردار هستند.
۴- مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “”ESTP هستند از اثر بخشي متوسط برخورداند.
۵- مديراني كه داراي تيپ شخصيتي “ISTP” هستند از اثر بخشي پايين برخورداند.
نتايج بدست آمده گوياي اين مطلب است كه مديراني كه تيپهاي خاصي شخصيتي داشته باشند اثر بخشي بيشتري دارند.

مقدمه
هم اكنون بيش از نيم قرن از زماني كه پيتردراكر براي توصيف گروه جديدي از كاركنان كه سرمايه زمين و يا نيروي كار ديگر ابزار اصلي توليدشان تلقي نمي‌گردد بلكه توجه شان بر استفاده موثر از دانايي معطوف مي‌شد و منجر به ابداع واژه كاركنان دانايي شد نمي‌گذرد و امروزه كاركنان دانايي يا بهتر بگويئم دانشگران حرفه اي درصد بزرگ و رو به رشدي از كاركنان بزرگترين و موفق ترين سازمان‌هاي دنيا را تشكيل مي‌دهند. برايان و جويس ) قدمی و همکاران ۱۳۸۴).
از سوي ديگر چرا تعداد زيادي از مردم موقعيت‌هاي خود را براي موفقيت از بين مي‌برند اين تنها به اين علت نيست كه اين مديران جديد هوش و مهارت لازم را براي شغل ندارند، اين مديران از آثار و خصوصيات فردي خود، ايدئولوژي‌ها و رفتارها روي انسان‌ها آشنايي نداشته و به موفقيت نمي‌رسند، در واقع توانايي خويش را قبل از پريدن در يك ديگ بزرگ آبجوش ازريابي نمي‌كنند. (ابدالي، ۱۳۸۴).
در اين جهان موج سوم به سيطره اي دست مي‌يابد كه به شيوه‌هاي تازه خلق و بهره برداري از دانايي مبتني است. تافلر (جعفري،۱۳۷۴)
امروزه سازمانهاي آموزشي مخصوصا مراكز آموزش عالي رسالت تربيت انسانهاي متخصص و نيز توليد دانش را در جامعه بر عهده دارند. (رئوفي ۱۳۸۳).
بنابراين آموزش و پرورش همگاني در همه مراحل آن و آموزشهاي تخصصي و كاربردي براي كاركنان وكارمندان بخش‌هاي عمومي‌و خصوصي به عنوان يكي از بزرگترين صنايع جهان شناخته شده است و هر كشوري در جهان سالانه بخش بزرگي از درآمدهاي ملي خود را براي گسترش و بهبود كارهاي آموزشي و پرورشي به كار مي‌بندد و همواره براي افزايش اين سرمايه گذاري تلاش مي‌كند زيرا سودآور و كار ساز بودن آن در پيشرفت شاخص توسعه در فراهم آوردن نيروي انساني كاردان و متخصص و پرورش مردم با فرهنگ و آگاه كه سرمايه گذاري‌هاي مادي را مي‌افزايد است. وايلز (طوسي ۱۳۸۲).
سرمايه‌هاي انساني بخشي از ثروت ملل هستند و گردش امور در آينده در گرو استعداد و قريحه انساني است. بنابراين مزيت راهبردي و اقتصادي در آينده نصيب سازمانهايي خواهد شد كه بتوانند در بازار، گروهي متنوع، مشتمل بر بهترين و درخشانترين استعداد‌هاي انساني را جذب كنند. (اميني ۱۳۷۸)(حمیدی۱۳۸۳).
مديران براي آنكه بتوانند درسمت خود كار آمد وموفق باشند بايد از نظر ويژگي‌هاي شخصيتي با شغل خود انطباق داشته باشند زيرا كه اين عدم انطباق باعث عدم موفقيت آنها در وظايف محوله خواهد شد. رابينز (پارسائيان و اعرابي۱۳۷۹).
در اين پژوهش سعي بر اين است كه به بررسي روابط بين تيپهاي شخصيتي مديران و اثر بخشي آنان بپردازد، تا شايد بتوانيم گامي‌هر چند كوچك در جهت تعيين معيار متناسب در انتخاب مديران اثر بخش براي مهمترين سازمان در امور تربيت دانشگران حرفه اي در عصر برتري خرد برداریم.

تعاريف اصطلاحات
سازمان: سازمان سيستمي‌است كه فعاليتهاي دو يا چند نفر در آن به منظور خاصي هماهنگ شده است. چستر بارنارد(غنوي ۱۳۷۷)
سازمان آموزشي: يك نهاد اجتماعي است كه در يك جامعه براي تامين قسمتي از نيازهاي آموزشي مردم جامعه به وسيله ي عده اي از همان مردم تاسيس مي‌شود. (مير كمالي ۱۳۷۸)
مديران مدرسه: افرادي كه با ابلاغ رسمي‌از سوي مسئولين مناطق يا ادارات آموزش و پرورش براي اداره واحدهاي آموزشي حداقل به مدت يكسال تحصيلي گمارده شده و تحت عنوان مدير دبستان فعاليت مي‌نمايند. (میرکمالی ۱۳۷۸)
تيپ: مقصود از تيپ الگوي صفات ثابت يا ويژگي‌هاي ديگري است كه به عنوان معياري براي طبقه بندي اشخاص در گروه‌ها عمل مي‌كند. (افلاك سير و همكاران ۱۳۷۳)
تيپ شناسي: به نقل از (دبر ۱۹۸۵) عبارتست از مطالعه تيپها و فرآيند طبقه بندي در نحوه‌هاي مختلف. (افلاك سير و همكاران ۱۳۷۳).

شما می توانید فایل pdf کامل این پایان نامه را بصورت رایگان از سایت دانلود نمایید و در صورت نیاز فایل ورد را خریداری نمایید.

مطلب مفیدی برای شما بود ؟؟ پس به اشتراک بگذارید برای دوستانتان

قبل از خرید: توضیحات محصول را به خوبی بخوانید و در صورت نیاز به راهنمایی از بخش کاربری و سیستم تیکت استفاده نمایید .
بعد از خرید: تنها راه پشتیبانی محصولات سیستم تیکت می باشد .
بعد از خرید: از پنل کاربری محصول خود را دریافت نمایید . برای دریافت آخرین نسخه محصولات و دسترسی همیشگی به محصولات خریداری شده حتما در سایت عضو شوید .

محصولات مرتبط ...

دیدگاه کاربران ...

    لطفا قبل از ارسال سئوال یا دیدگاه سئوالات متداول را بخونید.
    جهت رفع سوالات و مشکلات خود از سیستم پشتیبانی سایت استفاده نمایید .
    دیدگاه ارسال شده توسط شما ، پس از تایید توسط مدیران سایت منتشر خواهد شد.
    دیدگاهی که به غیر از زبان فارسی یا غیر مرتبط با مطلب باشد منتشر نخواهد شد.

    دیدگاه خود را بیان کنید

افزودن به سبد خرید
0